浅析工程技术人员到兼职教师的角色转化

李庆华

公司十五届四次职代会有关职工培训的文件中规定，每年工程技术人员必须承担一定的培训教学任务。这样做既可以充实教师队伍，又可以促进“双师型”师资队伍的建设，但必须做好角色的转化。

一、 工程技术人员到校兼职的优越性。

1、具有针对性：

工程技术人员对公司职工的知识结构，专业水平等各方面有具体的认识。可以采用针对性教学方法，使职工在很短的时间内很好的掌握相应的操作技能。并且他们对公司的设备及生产情况了解，可以就所在专业的课程设置，教学计划、实训基地的设立与选择提出改进意见，使专业建设、课程建设和教学改革有了明确的方向和目标，避免了盲目性及由此带来的损失。

2、具有实用性：

工程技术人员对公司的生产情况了解，并且具有多年的实践经验，在实践中总结出了许多非常实用的解决问题的方法，讲课时可以穿插入所讲的内容中，这样既可以提高职工的学习积极性，又非常实用，起到事半功倍的效果。

3、具有促进性：
可以加强专职教师与工程技术人员的交流，对于工程技术人员来说可以提高理论知识，为一些问题的解决找到理论依据，同时也可以提高专职教师的实践能力，促进“双师型”师资队伍的建设。

二、 如何实现工程技术人员到兼职教师的角色转化。

工程技术人员有理论基础，有实践经验，但他们对教师这个职业缺乏了解，教学方法贫乏，对学生缺乏控制和沟通的方法，特别是他们没有接触过从事教师职业必需的教育学、心理学、教材教法等方面的知识和接受相应的教育实习训练。所以，有必要进行一定的职前及在职训练。我认为应分为以下三个阶段：
1、职前阶段：熟悉课堂教学的基本环节和备课的基本要求。可采用的方法：（1）专题讲座方式。如教育学、心理学、教学理论等。内容不宜过深，尽可能结合实例讲解。（2）进行课堂教学环境的模拟，促进基本教学方法的掌握。（3）组织听课，通过听评专职教师的讲课来提高现场教学能力。
2、适应阶段：工程技术人员到教师的角色转化（即从自己会到教会别人）需要一定的适应阶段，在这一阶段应完成的任务有：（1）教学能力的培养及提高。（2）教育学、心理学等基本理论的培训。（3）教师基本功的培训。
3、成熟阶段：在度过适应期后，教师一般都掌握了基本的教学技能，教学效果得到了认可。这一阶段应注重教学技巧的培训和教学方法的整合，并逐渐形成自己的教学特点。可以采用以下几种方法：（1）“导师制”方式。（2）教研交流活动。（3）自我总结方式。

 

2003/11/25