教学方法是指在教学研究中运用的能够调动学员主动性、积极性的方法，在教学改革中一直是大家关注的一个热门话题。作为一个从事职工素质培训的教师，泛泛地照本宣科，是很难起到培养高技能技术人才的作用。一个好的学习方法会促进学员在“学中做”、“做中学”，在实践操作中启动创新意识，提高其操作能力。
笔者在从事冶金专业课程教学中对教学方法进行了一定研究，特别在冶金工艺教学方面进行了一些尝试。工艺部分在冶金教学中占据着核心地位，例如长治钢铁公司自编冶金教学教材《通用读本》中用大量的篇幅详细讲述了采矿、烧结、炼铁、炼钢、轧钢及炼焦等部分的工艺及原理，涉及内容多、知识面广，而广大职工的培训时间又非常有限，要想在短时间里，掌握长钢生产线的大致工艺流程，本人总结了以下几种方法：
一、 着眼于点，以点带面。在教学中对每个知识点，例如采矿、烧结、炼焦、炼钢、思钢的工艺流程、基本原理、结构组成，都要仔细地讲述，而且还要把这些点都串起来，这些点与点之间的关系，便于广大学员在头脑中有一个概括的印象，这就是面，就象用线把一颗颗的珠子串成的项链，虽然对每一个珠子都讲得很详细，但地于这串项链是怎样串起来的却只字不提，这就是只看到点而未看到面，结果学员们还是不太清楚。着眼于点，以点带面，在长钢工艺教学实践中的运用取得了很好的效果。
二、灵活运用图表等方法教学。例如对于工艺流程，用图表法讲课，显而易见，简单易懂，繁琐的工艺流程，如果只简单地按照书本进行理论讲解的话，学员理解起来比较困难，但是如果运用图表法，效果就会大不一样。
三、联系生产实践，引导学员们进厂参观学习。很多学员虽然来自生产一线，但对于非本人从事岗位的知识，还是了解很少，引导学员们了解长钢整个生产线工艺流程，是非常必要的，因为作为长钢职工有必要对长钢整个工艺有一个全面的了解，才能更好地干好本职工作，同时随着长钢改革，岗位流动性增大，了解整个工艺，有利于很快适应岗位。引导大家进厂参观学习，是一种很好的理论联系实际的作法。只进行理论知识的灌输，往往不能使学员们理解书中的知识，也使学到的东西不易记牢，而理论联系实际则能克服上述弊病，是一种很好的办法。
四、善于观察生活，运用生活中常见的事情来给广大学员们授课，这是把书本上深奥的道理浅显化的最简单的方法。例如在讲有关连续铸钢知识的过程中，提到一个概念“拉漏”，初次听到这个概念的学员不太清楚什么是“拉漏”，“拉漏”事故又是怎么出现的，这时我会从钢水在结晶器中的凝固过程开始，告诉大家钢水进入结晶器后，与结晶器接触的钢水会很快凝固成一层薄薄的坯壳，对于这层坯壳我用
一个“塑料袋”来比喻，由于坯壳在结晶器中的厚薄不均匀，于是这个“塑料袋”有的地方薄，有的地方厚，“塑料袋”中薄的地方会抵抗不住钢水静压力的作用而被“捅”破，铸坯出了结晶器后就会从“塑料袋”中流出，于是就会出现“拉漏”。这样，用一个形象的“塑料袋”由浅入深地讲出了钢水在结晶器中的凝固过程，“拉漏”现象，学员们也容易理解。由于学员的知识水平参差不齐，有些学员对于深奥的理论知识难以理解，通过这样一个形象的比喻，深奥的道理简单化了，学员们的学习兴趣也提高了。
五、对于相似的知识点，通过比较的方法进行教学。通过比较可经在相似的知识点中得出不同之处，便于记忆。例如在炼焦工艺部分，通过常规炼焦与捣固炼焦进行比较而得出捣固炼焦的特点：（1）原料范围宽，可以多配入高挥发份煤和弱性粘结性煤，生产优质高炉用焦；（2）同样配煤比，焦炭质量有所改善和提高；（3）有相同的焦炭质量时，捣固炼焦的配合煤中，可以多配入学20％~30％高挥发份煤；（4）在同样的炉孔和炭化室尺寸相等时，可以提高焦炭的产量；（5）捣固炼焦技术具有域性。通过这样的比较，可以让学员们进一步清楚
地掌握这种工艺。
通过上述教学方法，我在冶金过程教学中取得了明显的效果，改变了过去教学内容死板，过于理论化、教条化的教学方法，调动了学员的学习兴趣，充分激发了学员的学习热情，开拓了学员的知识领域，提高了学员的综合素质。
